Sisältö

• Askeleet

Koulun opetussuunnitelma on usein opas opettajille taitojen ja sisällön opettamisessa. Jotkut näistä asiakirjoista ovat yleisiä ohjeita, kun taas toiset ovat hyvin yksityiskohtaisia ​​ja antavat ohjeita päivittäiseen oppimiseen. Opetussuunnitelman laatiminen voi olla haastavaa, etenkin kun odotukset ovat niin vaihtelevia. On tärkeää aloittaa yleisestä aiheesta ja lisätä yksityiskohtia jokaisella vaiheella, tilanteesta riippumatta. Lopuksi arvioi työsi nähdäksesi, tarvitaanko muutoksia.

Askeleet

Osa 1/3: Suuren kuvan katseleminen

1. 

   Määritä koulun opetussuunnitelman tarkoitus. Hän tarvitsee selkeät aiheet ja tarkoitukset. Aiheen tulee olla sopiva opiskelijoiden ikälle ja ympäristölle, jossa sisältöä opetetaan.
   • Jos haluat suunnitella kurssin, kysy itseltäsi mikä on sen yleinen tarkoitus. Miksi opetat tätä materiaalia? Mitä opiskelijoiden on tiedettävä? Mitä he oppivat?
   • Esimerkiksi kehittääksesi nopea kirjoituskurssi lukiolaisille, sinun on mietittävä erityisesti sitä, mitä haluat heidän päästävän ulos luokasta. Mahdollinen tarkoitus voi olla opettaa, kuinka kirjoittaa näytelmä yhdellä näytöllä.
   • Koulujen opettajat saavat yleensä jo määritellyt aineet, ja he eivät ehkä tarvitse tätä vaihetta.

2. 

   
   
   Valitse sopiva otsikko. Opetussuunnitelman otsikon myöntäminen voi olla suoraviivaista tai edellyttää enemmän vaivaa oppimistavoitteesta riippuen. ENEM-ohjelmaan osallistuvien opiskelijoiden opetussuunnitelmaa voidaan kutsua "ENEM-valmistelukurssiksi". Syömishäiriöiden murrosikäisten auttamiseksi tarkoitettu ohjelma vaatii huolellisesti harkitun otsikon, joka on heille houkutteleva ja ottaa huomioon kyseisen ryhmän tarpeet.

3. 

   
   
   Aseta määräajat. Keskustele esimiehesi kanssa selvittääksesi kuinka paljon aikaa sinun on opetettava sisältöä. Jotkut kurssit kestävät koko vuoden; muut, vain lukukausi. Jos et opeta koulussa, selvitä kuinka paljon aikaa luokallasi on. Kun sinulla on aikataulu, voit jakaa opetussuunnitelman pienempiin osiin.

4. 

   
   
   Katso, kuinka paljon sisältöä voit kattaa sinulla olevassa aikataulussa. Käytä tietojasi opiskelijoista (ikä, taidot jne.) Ja sisältöä selvittääksesi, kuinka paljon tietoa voit siirtää käytettävissä olevassa ajassa. Sinun ei tarvitse vielä suunnitella toimintaa, mutta voit alkaa miettiä mitä mahdollista.
   • Ajattele kuinka usein näet opiskelijoita. Lukuilla, jotka kokoontuvat kerran tai kahdesti viikossa, voi olla erilainen tulos kuin joka päivä kokoontuvilla.
   • Kuvittele esimerkiksi, että kirjoitat opetussuunnitelmaa teatterista. Ero kahden tunnin luokan välillä kerran viikossa kolmen viikon ajan ja kahden tunnin luokan välillä joka päivä kolmen kuukauden ajan on suuri. Näiden kolmen viikon aikana voit koota 10 minuutin pelaamisen. Toisaalta kolmen kuukauden aikana voit saavuttaa täydellisen tuotannon.
   • Tämä vaihe ei ehkä koske kaikkia opettajia. Tavalliset koulut noudattavat yleensä valtion normeja, joissa hahmotellaan aiheet, joita on käsiteltävä vuoden aikana. Opiskelijat tekevät usein tentit vuoden lopussa, joten paine noudattaa kaikkia vaatimuksia on paljon suurempi.

5. 

   Tee luettelo halutuista tuloksista. Lista kurssin loppuun mennessä sisältö, jonka haluat opettaa opiskelijoille, ja mitä he haluavat pystyvän tekemään. Myöhemmin on tärkeää saada selkeät tavoitteet, joissa esitetään opiskelijoiden hankkimat taidot ja tiedot.Ilman tällaisia ​​tavoitteita et pysty arvioimaan opiskelijoita tai opetussuunnitelman tehokkuutta.
   • Esimerkiksi teatterikirjoittamisen kesäkurssilla saatat haluta opiskelijoiden oppia kirjoittamaan kohtaus, kehittää hahmoja ja luoda käsikirjoituksen.
   • Brasilian julkisissa kouluissa työskentelevien opettajien on noudatettava hallituksen asettamia normeja. Niitä kuvataan kansallisessa yhteisessä opetussuunnitelmassa, joka selittää, mitä opiskelijoiden on opittava lukuvuoden loppuun mennessä, päiväkodista lukioon.

6. 

   Kysy inspiraatiota olemassa olevista ansioluetteloista Etsi Internetistä alueesi kehittämiä ansioluetteloita. Jos työskentelet koulussa, kysy aiempien vuosien materiaaleja muilta opettajilta ja heidän koordinaattoriltaan. Esimerkki työskentelystä helpottaa oman opetussuunnitelmasi kehittämistä.

Osa 2/3: Tietojen täyttäminen

1. 

   Tee malli. Koulujen opetussuunnitelmat on yleensä järjestetty graafisesti siten, että jokaiselle komponentille on tilaa. Jotkut oppilaitokset pyytävät opettajia käyttämään henkilökohtaista mallia. Ota selvää, mitä sinulta vaaditaan. Jos et saa mitään malleja, etsi malli Internetistä tai luo oma. Siksi ansioluettelosi on järjestetty ja esittelevä.

2. 

   Tunnista yksiköt opetussuunnitelmassa. Yksiköt tai teemat ovat pääaiheita, joita asiakirja kattaa. Järjestä luettelosi aiheet tai ilmoita standardit yhtenäisiksi osiksi, jotka seuraavat loogista järjestystä. Yksiköt kattavat yleensä suurempia käsitteitä, kuten rakkauden, planeetat tai yhtälöt. Niiden lukumäärä vaihtelee opetussuunnitelman mukaan ja ne voivat kestää yhdestä kahdeksaan viikkoon.
   • Yksikön otsikko voi sisältää yhden sanan tai lyhyen lauseen. Esimerkiksi hahmokehitysyksikköä voidaan kutsua "Syvien merkkien luomiseksi".

3. 

   Valmista sopivat oppimiskokemukset. Kun olet järjestänyt joukon yksikköjä, voit alkaa miettiä, millaista materiaalia, sisältöä ja kokemusta opiskelijoiden on ymmärrettävä jokaisesta aiheesta. Tähän sisältyy käytettävä oppikirja, esitettävät tekstit, projektit, keskustelut ja matkat.
   • Muista yleisösi. Opiskelija voi hankkia taitoja ja tietoja monin eri tavoin. Yritä valita kirjoja, mediaa ja aktiviteetteja, joihin osallistuu yleisö, jonka kanssa työskentelet.

4. 

   Kirjoita olennaiset kysymykset jokaiselle yksikölle. Lohkot tarvitsevat kaksi tai neljää yleistä kysymystä, joita tulisi tutkia kunkin lopussa. Ne opastavat opiskelijoita siten, että he ymmärtävät aiheen tärkeimmät osat ja ovat usein kattavampia; niihin ei aina voida vastata yhdessä luokassa.
   • Esimerkiksi yksiköille olennainen kysymys fraktioista voi olla "Miksi jako ei aina tee numeroita pienemmiksi?" Hahmohahmoyksikölle voi olla kysymys "Kuinka ihmisen päätökset ja toimet paljastavat hänen persoonallisuutensa näkökohdat?"

5. 

   Luo oppimistavoitteet jokaiselle yksikölle. Ne ovat erityisiä asioita, jotka opiskelijat oppivat ja osaavat tehdä kunkin lohkon lopussa. Mietit heitä vähän, kun keksit luettelon ideoista oppituntiin, mutta nyt sinun on oltava tarkempi: kun kirjoitat tavoitteita, pidä tärkeät kysymykset mielessä. Mitä valtio vaatii opiskelijoiden tietävän? Kuinka haluan heidän ajattelevan tätä aihetta? Mitä opiskelijani voivat tehdä? Usein on mahdollista hakea oppimistavoitteet kansallisesta perustasta.
   • Käytä OASCD ("Opiskelijat voivat"). Jos ideat loppuu, yritä aloittaa jokainen tavoite: "Opiskelijat kykenevät ..". Tämä menetelmä palvelee sekä taitoja että sisällön tuntemusta. Esimerkiksi: "Opiskelija osaa antaa kahden sivun kirjallisen analyysin toisen maailmansodan syistä". Tämä edellyttää, että he tietävät tiedot (toisen maailmansodan syyt) ja tekevät jotain tiedon kanssa (kirjallinen analyysi).

6. 

   Sisällytä arviointien suunnittelu. Opiskelijoiden on arvioitava suorituksensa, eikö niin? Tällä tavalla he voivat tietää, ymmärsivätkö he sisällön, ja tiedät onko onnistunut tarinan välittämisessä. Lisäksi arviot auttavat sinua tietämään, onko sinun tehtävä muutoksia opetussuunnitelmaan. Opiskelijoiden suoritusta voidaan arvioida monella tapaa, ja arviointien on oltava läsnä jokaisessa yksikössä.
   • Käytä muodollisia arviointeja. Ne ovat usein pienempiä ja epävirallisempia, ja ne antavat palautetta oppimisprosessista. Vaikka ne ovat yleensä osa päivittäistä tuntisuunnitelmaa, ne voidaan sisällyttää myös yksikkökuvaukseen. Esimerkkejä ovat päiväkirjat, kyselylomakkeet, kollaasit tai lyhyet kappaleet.
   • Tee lisäarvioita. Ne annetaan koko aiheen lopussa, ja ne soveltuvat yksikön tai kurssin loppuun. Esimerkkejä ovat tentit, esitykset, artikkelit ja portfolio. Arvioinnissa voidaan käsitellä tiettyjä yksityiskohtia, vastata olennaisiin kysymyksiin tai keskustella laajemmista aiheista.

Osa 3/3: Saa toimimaan

1. 

   Suunnittele oppitunnit koulun opetussuunnitelman avulla. Tunnin suunnittelu suunnitellaan yleensä erillään opetussuunnitelman laatimisprosessista, koska vaikka monet opettajat kirjoittavat omat kouluopetussuunnitelmansa, näin ei aina ole. Joskus opetussuunnitelman kirjoittanut ei ole henkilö, joka opettaa sitä. Käytä kumpaakin tapaa ohjata oppitunnin suunnittelu asiakirjassa esitetyllä tavalla.
   • Siirrä tarvittavat tiedot koulun opetussuunnitelmasta tuntisuunnitelmaan. Liitä mukaan yksikön nimi, olennaiset kysymykset ja tarkoitus, jota varten työskentelet oppitunnin aikana.
   • Luokan tavoitteiden on kyettävä johtamaan opiskelijoita saavuttamaan yksikön tavoitteet. Ne ovat samanlaisia ​​kuin yksikössä, mutta niiden on oltava tarkempia. Muista, että oppilaiden on saavutettava tavoite oppitunnin lopussa. Esimerkiksi "Opiskelijat osaavat selittää toisen maailmansodan neljä syytä" on riittävän tarkka, jotta sitä voidaan käsitellä luokassa.

2. 

   Opeta ja tarkkaile luokkia. Opetussuunnitelman laatimisen jälkeen ota se käyttöön. Et tiedä toimiiko se ennen kuin kokeilet sitä oikeiden opettajien ja oppilaiden kanssa. Kiinnitä huomiota siihen, kuinka opiskelijat reagoivat aiheisiin, opetusmenetelmiin, arviointeihin ja oppitunteihin.

3. 

   Tee muutoksia. Kurssin keskellä tai sen päätyttyä pohdi opiskelijoiden vastausta materiaaliin. Jotkut koulut vievät vuosia opetussuunnitelmien tarkistamiseen, mutta nämä tarkistukset ovat tärkeitä, etenkin kun standardit, tekniikka ja oppilaat muuttuvat aina.
   • Kysy avainkysymyksiä tarkistettaessa opetussuunnitelmaa. Saavatko opiskelijat oppimistavoitteita? Pystyvätkö he vastaamaan olennaisiin kysymyksiin? Täyttävätkö ne valtion vaatimukset? Oletko valmis oppimaan luokan ulkopuolella? Muutoin muokkaa sisältöä, opetustyyliä ja järjestystä.
   • Voit tarkistaa minkä tahansa osan opetussuunnitelmasta, mutta kaikki on yhdenmukaistettava. Muista, että yleisten aiheiden tarkistukset on heijastettava muilla alueilla. Jos esimerkiksi vaihdat yksikköaihetta, muista kirjoittaa uusia avainkysymyksiä, uusia tavoitteita ja uusia arvioita.